關於寫好論文寫作的幾個問題
關於寫好論文寫作的幾個問題
一、論文為何而生
大家寫論文，為了評職稱，為了榮譽，為了名氣——這都沒有錯。這是現實需要的，可以理解。但是要是真想做學問、做知識，上述做法與想法卻是萬萬要不得的。因為大家知道寫文章的一般規律是：“由感而發”。那種感覺、感想、思想、積累到了一定程度，就像火山要噴發、朝陽要四射一樣，寫出來的文章才真實、感人。如韓愈的《祭十二郎文》、林覺民的《與妻書》，這些文章雖然過了幾十年、幾百年了，但今天讀起來仍然令人感同身受、盪氣迴腸。相反，清代的一個秀才，為了寫好詩，求得對仗工整，詩中有兩句寫到：舍弟江南歿，家兄塞北亡。其實，他既沒有兄，也沒有弟，別人笑話他，為了寫好詩，把自己的兩個兄弟都送命了。內容空洞、無病呻吟的文章跟垃圾一樣，為人所不齒。寫論文也如此。大家的論文有些獲獎了，大家也知道其中的一些原因。但是獲一等獎的一些論文，確實寫得都不錯，觀點新穎，舉的事例都是教學中親身經歷的，很有說服力。所以希望大家遠離凡塵俗念，靜下心來。多積累、多學習、多總結、多探索，那麼，不愁你寫不出來有價值的論文，不愁你的論文沒有地方發表。
二、確定好論文的題目
跟我們閱讀別人的文章一樣，先看看題目，然後確定要不要讀下去。所以，命好文章的題目是非常重要的。如《課堂成了學生成果發佈會》、《每一個學校都蘊含著新課程的生長點》這樣的文章題目，一看題目，就吸引人要讀下去。那麼，怎麼確定好文章的題目呢？我認為應該做好以下幾點。
1、文章的題目要有時代性。如《如何培養學生的創新能力》、《在數學教學中如何培養學生的思維能力》。
2、文章的題目要新穎、獨特。如陸老師的一篇論文，開始她定的題目是《在學疑中培養學生思維的火花》，我套用古詩中一句給改為《“疑”路犁花處處開》，一題定音，為文章增色不少。當然，文章題目也忌花裏胡梢，嘩眾取寵，要在講究新穎、獨特的前堤下，注意樸實，自然。
3、論文的題目要準確、簡練。如一位老師的論文題目：《農村小學作文教學中存在的問題與改正的措施》，這樣的題目，只能適合那些經常下校，搞調研工作的同志來寫。對於一般的老師，足不出校，命這樣的文章題目，顯然有些過大，不符合實際。我讀了她的文章，也確實是就一個學校，甚至是她本人教學中遇到問題而的談的一些觀點。我給改的題目是：《小學作文教學中存在的問題與對策》，這個題目也不盡人意，還是大，但畢竟有所改進。再一點就是有的老師論文題目和文章內容對不上號，這是最嚴重的。或者題目有兩個觀點，內容卻只論述了一個觀點；或者題目只有一個觀點，內容卻闡述的比較大，比較雜，有兩個或兩個以上的觀點。這些說明老師的思路不清，觀點不明。
4、題目要全面。在論文題目中要透出下面一些資訊：什麼科目、什麼內容、什麼觀點。大標題過大，還要使用副標題。
三、如何寫好文章的開頭
良好的開端的是成功的一半。《三國演義》中寫關羽出場，未見其人，先聞其聲：“快斟些酒來，某吃了要趕去投軍。”再看外貌：面如重棗，丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，聲若洪鐘，威風凜凜。刹那間一個英雄就出現在面前了；我們講課，短短的三兩分鐘開場白，實際上就把你一節課基調定下來了。短小的論文（我們一般都寫的是2000字至4000字左右的論文）的開頭尤其需要這樣，開門見山。四五十字就要把自己的觀點，或者準確地說是論點提了出來。如馬老師在她的論文《小學數學在訓練中培養學生的自學能力》是這樣開頭的：“當今的科學技術的發展日新月異，知識的更新以幾何數激增。這些知識、技術僅靠課堂或教師的傳授是遠遠不夠的，這就需要學生有一種掌握方法後能自主獲取知識，去尋求發展的能力——自學能力。知識可能遺忘，但能力卻伴隨一個人的一生。如果一個學生有較強的自學能力，他就會對任何事情都感興趣，就可以追根問底，擴大知識面，增強自身的技術和能力。同時，自學能力又是其他能力的發展基礎，它將影響其他能力發展的速度、深度和廣度。”這裏需要再說明的一點是，有些論文題目論點就非常鮮明，正文部分沒有開頭，直接進入論證過程。
四、文章的正文部分
論文的正文部分，應該就是論文的論據部分，論據充分，論點才能站住腳，你的論文才有價值。即所謂的可信，可借簽，可操作，可運用。譬如你想建一座樓房，有了圖紙，你必須從一基、一石、一磚、一瓦做起，才能建起高樓大廈。建樓房的圖紙就是論文的論點，建樓房的過程就是論文的論據。寫好論據部分應該注意以下幾點：
1、分類要細、要清、要全。有些論文，我們看過之後，覺得論點還站不住腳，就再給添些內容；有些論文，我們看過之後，覺得有些內容分類不清，互相攙雜。就需要調來調去，當然還要刪去一些論述。
2、論據部分分幾個方面來寫。一般是先論述，然後再舉例。論述的時候可以借用一些名言名句，以增強文章的理論依據。所舉的事例要典型，要真實，要準確，要有代表性。
3、論據部分從正面論述時，要寫細，要介紹清操作過程，要指出它了可行性。從反面論述時，要注意材料的普遍性、代表性，要看主流。不能以偏概全，以個別代替一般。如吳老師論文提到：“《十裏長街送總理》，上課開始，教師也用同樣的方法播放了哀樂讓學生感受。可對於鄉村的孩子來說，一方面他們平時的知識積累少，認識水準有限，他們對周總理的瞭解僅限於所學過的教材，遠沒有認識到他對新中國的偉大貢獻，沒有認識到他為人民鞠躬盡瘁的精神；另一方面對當時的歷史時代背景更是知之甚少。即使哀樂再哀，又怎能使學生進入角色呢？”這個談情境教學的例子就好，當時第一批上達標課的老師就是這個樣子。另外如一篇論文中有這樣的話：“部分學校教研工作管理還未列入學校現代教育管理的議事日程，對開展教研工作的重要性、緊迫性有複雜性、多元性和內在規律性，認識不足，或者存在著錯誤認識，認為教研在教學工作中可有可無，開展活動會分散教師精力，影響班級教學品質的提高。甚至有的學校認為這項工作不是學校的事，學校沒有精力或能力開展，把責任推給教研部門。一些開展了此項工作的學校也由於校長忙於其他事務，平時很少過問，只由指定的組長全權負責，任其自流，使一些活動的開展，專題的研究有始無終，半途而廢。”現在教育已經發展到一定的高度，大到校長，小到教師，都已經認識到了教研工作的重要性，再這樣論述顯然過時了。
4、論述的材料角度要新。有些材料別人已經使用過，已經論述過，我們再照搬就沒有意思了。但並不是說我們一點不可以用，我們要注意使用的角度。比如劉堅教授小學談數學中前後因數的位置時，他說他遍查了國內外的資料，訪問了一些專家學者。最後得出結論：這是人為的。製造了許多麻煩，卻沒有多少實際用處。對這個問題，不能說只他專家慧眼識珠看到了。我們帶數學早都注意到這個問題了。但一是沒有勇氣去說，二是說了也說的比較膚淺。不像人家專家廣證博引，深鑽細究，於細微處見知識，見精神，見學問。
五、論文的結尾部分
結論部分應該乾淨俐落，水到渠成，不必拖泥帶水。如一篇論文這樣結尾：素質教育是根，根深才能葉茂。我們只有扎扎實實地做做好素質教育，我們的學生才最終能成為一個健全的人。
每一名教師都應該順應教育形勢的發展，聽從時代的召喚，潛心教學研究，做一名學者，而不是教書匠。不要拾人牙慧，甚至去抄襲、剽竊別人東西。人，應該有屬於自己的一個位置！
最後還有一句老話：文章不厭百回改。
一、論文為何而生
大家寫論文，為了評職稱，為了榮譽，為了名氣——這都沒有錯。這是現實需要的，可以理解。但是要是真想做學問、做知識，上述做法與想法卻是萬萬要不得的。因為大家知道寫文章的一般規律是：“由感而發”。那種感覺、感想、思想、積累到了一定程度，就像火山要噴發、朝陽要四射一樣，寫出來的文章才真實、感人。如韓愈的《祭十二郎文》、林覺民的《與妻書》，這些文章雖然過了幾十年、幾百年了，但今天讀起來仍然令人感同身受、盪氣迴腸。相反，清代的一個秀才，為了寫好詩，求得對仗工整，詩中有兩句寫到：舍弟江南歿，家兄塞北亡。其實，他既沒有兄，也沒有弟，別人笑話他，為了寫好詩，把自己的兩個兄弟都送命了。內容空洞、無病呻吟的文章跟垃圾一樣，為人所不齒。寫論文也如此。大家的論文有些獲獎了，大家也知道其中的一些原因。但是獲一等獎的一些論文，確實寫得都不錯，觀點新穎，舉的事例都是教學中親身經歷的，很有說服力。所以希望大家遠離凡塵俗念，靜下心來。多積累、多學習、多總結、多探索，那麼，不愁你寫不出來有價值的論文，不愁你的論文沒有地方發表。
二、確定好論文的題目
跟我們閱讀別人的文章一樣，先看看題目，然後確定要不要讀下去。所以，命好文章的題目是非常重要的。如《課堂成了學生成果發佈會》、《每一個學校都蘊含著新課程的生長點》這樣的文章題目，一看題目，就吸引人要讀下去。那麼，怎麼確定好文章的題目呢？我認為應該做好以下幾點。
1、文章的題目要有時代性。如《如何培養學生的創新能力》、《在數學教學中如何培養學生的思維能力》。
2、文章的題目要新穎、獨特。如陸老師的一篇論文，開始她定的題目是《在學疑中培養學生思維的火花》，我套用古詩中一句給改為《“疑”路犁花處處開》，一題定音，為文章增色不少。當然，文章題目也忌花裏胡梢，嘩眾取寵，要在講究新穎、獨特的前堤下，注意樸實，自然。
3、論文的題目要準確、簡練。如一位老師的論文題目：《農村小學作文教學中存在的問題與改正的措施》，這樣的題目，只能適合那些經常下校，搞調研工作的同志來寫。對於一般的老師，足不出校，命這樣的文章題目，顯然有些過大，不符合實際。我讀了她的文章，也確實是就一個學校，甚至是她本人教學中遇到問題而的談的一些觀點。我給改的題目是：《小學作文教學中存在的問題與對策》，這個題目也不盡人意，還是大，但畢竟有所改進。再一點就是有的老師論文題目和文章內容對不上號，這是最嚴重的。或者題目有兩個觀點，內容卻只論述了一個觀點；或者題目只有一個觀點，內容卻闡述的比較大，比較雜，有兩個或兩個以上的觀點。這些說明老師的思路不清，觀點不明。
4、題目要全面。在論文題目中要透出下面一些資訊：什麼科目、什麼內容、什麼觀點。大標題過大，還要使用副標題。
三、如何寫好文章的開頭
良好的開端的是成功的一半。《三國演義》中寫關羽出場，未見其人，先聞其聲：“快斟些酒來，某吃了要趕去投軍。”再看外貌：面如重棗，丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，聲若洪鐘，威風凜凜。刹那間一個英雄就出現在面前了；我們講課，短短的三兩分鐘開場白，實際上就把你一節課基調定下來了。短小的論文（我們一般都寫的是2000字至4000字左右的論文）的開頭尤其需要這樣，開門見山。四五十字就要把自己的觀點，或者準確地說是論點提了出來。如馬老師在她的論文《小學數學在訓練中培養學生的自學能力》是這樣開頭的：“當今的科學技術的發展日新月異，知識的更新以幾何數激增。這些知識、技術僅靠課堂或教師的傳授是遠遠不夠的，這就需要學生有一種掌握方法後能自主獲取知識，去尋求發展的能力——自學能力。知識可能遺忘，但能力卻伴隨一個人的一生。如果一個學生有較強的自學能力，他就會對任何事情都感興趣，就可以追根問底，擴大知識面，增強自身的技術和能力。同時，自學能力又是其他能力的發展基礎，它將影響其他能力發展的速度、深度和廣度。”這裏需要再說明的一點是，有些論文題目論點就非常鮮明，正文部分沒有開頭，直接進入論證過程。
四、文章的正文部分
論文的正文部分，應該就是論文的論據部分，論據充分，論點才能站住腳，你的論文才有價值。即所謂的可信，可借簽，可操作，可運用。譬如你想建一座樓房，有了圖紙，你必須從一基、一石、一磚、一瓦做起，才能建起高樓大廈。建樓房的圖紙就是論文的論點，建樓房的過程就是論文的論據。寫好論據部分應該注意以下幾點：
1、分類要細、要清、要全。有些論文，我們看過之後，覺得論點還站不住腳，就再給添些內容；有些論文，我們看過之後，覺得有些內容分類不清，互相攙雜。就需要調來調去，當然還要刪去一些論述。
2、論據部分分幾個方面來寫。一般是先論述，然後再舉例。論述的時候可以借用一些名言名句，以增強文章的理論依據。所舉的事例要典型，要真實，要準確，要有代表性。
3、論據部分從正面論述時，要寫細，要介紹清操作過程，要指出它了可行性。從反面論述時，要注意材料的普遍性、代表性，要看主流。不能以偏概全，以個別代替一般。如吳老師論文提到：“《十裏長街送總理》，上課開始，教師也用同樣的方法播放了哀樂讓學生感受。可對於鄉村的孩子來說，一方面他們平時的知識積累少，認識水準有限，他們對周總理的瞭解僅限於所學過的教材，遠沒有認識到他對新中國的偉大貢獻，沒有認識到他為人民鞠躬盡瘁的精神；另一方面對當時的歷史時代背景更是知之甚少。即使哀樂再哀，又怎能使學生進入角色呢？”這個談情境教學的例子就好，當時第一批上達標課的老師就是這個樣子。另外如一篇論文中有這樣的話：“部分學校教研工作管理還未列入學校現代教育管理的議事日程，對開展教研工作的重要性、緊迫性有複雜性、多元性和內在規律性，認識不足，或者存在著錯誤認識，認為教研在教學工作中可有可無，開展活動會分散教師精力，影響班級教學品質的提高。甚至有的學校認為這項工作不是學校的事，學校沒有精力或能力開展，把責任推給教研部門。一些開展了此項工作的學校也由於校長忙於其他事務，平時很少過問，只由指定的組長全權負責，任其自流，使一些活動的開展，專題的研究有始無終，半途而廢。”現在教育已經發展到一定的高度，大到校長，小到教師，都已經認識到了教研工作的重要性，再這樣論述顯然過時了。
4、論述的材料角度要新。有些材料別人已經使用過，已經論述過，我們再照搬就沒有意思了。但並不是說我們一點不可以用，我們要注意使用的角度。比如劉堅教授小學談數學中前後因數的位置時，他說他遍查了國內外的資料，訪問了一些專家學者。最後得出結論：這是人為的。製造了許多麻煩，卻沒有多少實際用處。對這個問題，不能說只他專家慧眼識珠看到了。我們帶數學早都注意到這個問題了。但一是沒有勇氣去說，二是說了也說的比較膚淺。不像人家專家廣證博引，深鑽細究，於細微處見知識，見精神，見學問。
五、論文的結尾部分
結論部分應該乾淨俐落，水到渠成，不必拖泥帶水。如一篇論文這樣結尾：素質教育是根，根深才能葉茂。我們只有扎扎實實地做做好素質教育，我們的學生才最終能成為一個健全的人。
每一名教師都應該順應教育形勢的發展，聽從時代的召喚，潛心教學研究，做一名學者，而不是教書匠。不要拾人牙慧，甚至去抄襲、剽竊別人東西。人，應該有屬於自己的一個位置！
最後還有一句老話：文章不厭百回改。
